martes, 9 de diciembre de 2014

"Mi hijo no es capaz de estar quieto" (no todo es TDAH).

Iago López Gálvez, Médico de Familia
Mª José Pérez Martínez, Terapeuta Ocupacional y especialista en Integración Sensorial
 
    Un motivo de frustración para padres y docentes cada vez más frecuente es la dificultad para que el niño permanezca quieto y tranquilo, ya sea en clase o sentado y comiendo en su casa. El niño se balancea, hace equilibrios en la silla, juega con los bolígrafos o con los cubiertos e incluso se cae varias veces de la silla o tira la comida. Y esta actitud repercute también en el rendimiento escolar, al resultar difícil mantener un buen nivel de atención en clase en estas circunstancias.

    En este artículo intentaremos explicar algunas causas de este problema, y cómo solucionarlo. Para ello debemos empezar analizando algunas capacidades que tenemos, que entendemos como normales pero que son en realidad fruto de una evolución y un aprendizaje muy elaborados, y buena parte de ese aprendizaje lo realizamos durante la infancia.

    Los adultos con un desarrollo neurológico normal, no sólo recibimos información de los cinco sentidos tradicionales. Por ejemplo, somos capaces de percibir, incluso en oscuridad total, con bastante precisión, si nos estamos desplazando en el espacio, si giramos y en qué dirección giramos, si aceleramos, si frenamos... Somos capaces de saber, con los ojos cerrados, dónde están nuestras extremidades, y si están flexionadas o extendidas.

    También somos capaces de realizar tareas en principio tan sencillas como coger una pelota al vuelo, caminar con un pie sobre la acera y otro sobre la calzada sin caernos, o transferir un objeto de una mano a otra sin necesidad de mirarlo, que en realidad son complejos fenómenos de interacción entre varias áreas de nuestro encéfalo.

    Los logramos gracias a la conexión de diversos sistemas de nuestro Sistema Nervioso Central, tales como la corteza cerebral motora (de la cual parten las intenciones del movimiento), los órganos de los sentidos, el vestíbulo auditivo (que nos informa de la posición y movimiento de nuestra cabeza), varias vías de la médula espinal que nos informan de nuestro cuerpo (como antes mencionábamos) y todo ello, con la mediación de nuestro cerebelo y nuestro sistema nigro-estriado, que integran toda esa información que les llega de distintos puntos del cuerpo para poder ejecutar movimientos sin error (sin caernos o sin que se caiga el objeto que manipulamos). De hecho, una persona con lesiones en esas estructuras de integración sensorial va a tener problemas para deambular sin caerse o para manipular objetos con precisión.

    Hemos mencionado someramente las estructuras que llevan a cabo estos procesos, sin embargo, falta otro elemento: el entrenamiento. Nos pasamos toda una infancia entrenando una y otra vez estos sistemas, perfeccionándolos, haciendo que cada vez los tiempos de reacción sean más cortos y nuestros movimientos más precisos. El niño busca instintivamente el entrenamiento de su integración sensorial: Se tira por el tobogán, se columpia, rueda por el suelo, corre por todo tipo de terrenos, juega a la "cuerda floja" caminando pie a pie sobre el bordillo de la acera o cualquier otra superficie estrecha, aporrea los objetos y comprueba sus sonidos... Y si nos paramos a pensarlo, todos los animales superiores lo hacemos durante nuestra infancia, en realidad. ¡Y es natural! Todos hemos hecho esto y mucho más de pequeños, por placer, pero también porque buscábamos instintivamente estímulos.

    Esta pulsión es tan grande que el niño "confinado" durante demasiadas horas al día buscará vías de escape, y será cuando veamos que no es capaz de estar quieto en su silla atendiendo en clase o comiendo, sino que estará estimulando su sistema vestibular y propioceptivo, haciendo equilibrios con su silla, jugando con el tenedor, atendiendo a cualquier sonido, imagen u olor llamativo, etc. Y en muchas ocasiones, puede incluso a dar a un falsa impresión que nos haga sospechar de un TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad). En ocasiones puede ser un verdadero TDAH, pero en muchas otras es, sencillamente, un niño que no está recibiendo suficiente estimulación sensorial.

    En general, buena parte de los niños hoy tienen un nivel de actividad menor en su vida diaria que en otras generaciones, por varios motivos: las horas de ocio de los niños son menos, nuestra percepción del mundo es más insegura que antes, y pocos se atreven a dejar a su hijo a su aire en el parque, y también la aparición de las nuevas tecnologías, que hace que muchos niños pasen horas en reposo mientras se entretienen con un objeto que puede estimular bien ciertas áreas de su desarrollo, pero muy pobremente otras (como su desarrollo propioceptivo y locomotor).

    Por ello, es importante que proporcionemos al niño un nivel de estimulación sensorial adecuado, jugando con él o permitiéndole jugar (obviamente, siempre que no comprometamos su seguridad). En caso de dudas, puede pedir la valoración de un terapeuta ocupacional especialista en integración sensorial. Este profesional podría darle ideas de cómo jugar con su hijo para estimularle, o en caso necesario puede trabajar directamente con el niño en aquellas áreas en que necesite más apoyo, y también puede detectar patologías del procesamiento sensorial (en algún caso, el exceso de actividad motora del niño puede ser debido a esto y no a una falta de estimulación o exceso de sedentarismo). Con una correcta estimulación podemos mejorar su nivel de atención y potenciar sus habilidades locomotoras y sensoriales. Obviamente, ésta no es la respuesta a todos los niños con exceso de actividad motora, como hemos dicho; sin embargo, siempre deberíamos tener en cuenta en el diagnóstico diferencial la posibilidad de que el niño no esté suficientemente estimulado.


sábado, 8 de noviembre de 2014

La importancia de un reconocimiento médico de aptitud y orientación deportiva.


Cada vez es mayor el número de españoles que practica deportes con regularidad. Según la última Encuesta de Hábitos Deportivos, elaborada por el CIS y el Consejo Superior de Deportes, el porcentaje de personas entre 15 y 75 años que practican deporte con regularidad ha pasado del 37 al 43% de 2005 a 2010, y todo hace pensar que esta tendencia sigue mejorando.

El impacto de esta tendencia, es, por supuesto, positivo; sin embargo debemos tener en cuenta que el deporte, si bien mejora globalmente el estado de salud de quien lo practica, también puede ntrañar patologías propias de él, que en su mayoría pueden ser prevenidas si estamos en manos de un profesional adecuado, tanto las cardiovasculares (infarto agudo de miocardio, arritmias o muerte súbita) como las del aparato locomotor (roturas fibrilares, esguinces, ciertos tipos de fracturas).

El tipo de examen o exploración a realizar depende tanto de las características del individuo como del tipo de deporte que vaya a realizar y la intensidad con que lo realice (las necesidades específicas y las patologías de un velocista difieren de las de un ultrafondista, por ejemplo).

¿Quién es susceptible de un reconocimiento de aptitud y orientación deportiva?

Cualquier persona que realice actividades deportivas puede beneficiarse de un examen por parte del médico del deporte. Sin embargo existen personas para las que está particularmente indicada:

- Niños y adolescentes que empiezan a realizar una actividad deportiva, para descartar patologías congénitas que conlleven un peligro.
- Adultos que, tras años de actividad, comienzan a practicar deportes con cierta intensidad, sobre todo en mayores de 35 años.
- Deportistas que presentan lesiones de repetición de cualquier tipo, que podrían estar relacionadas con su configuración anatómica, biomecánica, postural, etc.
- Deportistas que se encuentran estancados en su rendimiento físico y no logran mejorar pese a los entrenamientos.

Nuestros reconocimientos médicos de aptitud y orientación deportiva:

Nuestros chequeos deportivos tienen como objetivo estudiar en profundidad el aparato locomotor y cardiovascular, el estado de salud en general, los hábitos que interactúan cuando practicamos deporte además del grado de entrenamiento deportivo.

Son realizados por Fernando Huelin, especialista en Medicina de la Educación Física y el Deporte. Una vez finalizado el chequeo te aconsejará cómo realizar la actividad deportiva que practicas con total seguridad para tu salud , y te orientará para mejorar tu rendimiento deportivo.

Con el Reconocimiento Médico-Deportivo buscamos que practiques deporte de una forma segura y así minimizar al máximo el riesgo de lesiones y muerte súbita.

Los objetivos principales que queremos conseguir con los Chequeos Deportivos son:

1-Evaluar de forma general tu estado de salud.

2-Detectar factores constitucionales o adquiridos que puedan considerarse de riesgo.

3-Estudio de la capacidad funcional y la respuesta al esfuerzo.

4-Establecer, si existieran, contraindicaciones permanentes o temporales, absolutas o relativas.

5-Individualizar el programa de ejercicio o entrenamiento.

6-Crear un entorno de promoción de la salud general y deportiva.

7-Evitar o revertir situaciones de fragilidad en la tercera edad y discapacidad

8-Promocionar el papel terapéutico de la actividad física y el ejercicio en las patologías crónicas susceptibles.



Los tipos de reconocimento que se pueden realizar son:


  • RECONOCIMIENTO MÉDICO DEPORTIVO Básico

Un reconocimiento sencillo pero completo que aporta una visión general sobre el estado de salud para realizar determinadas actividades físicas, indicado para los más jóvenes que se inician en la actividad física, que comprende:

-Historia clínica

-Exploración física completa con especial dedicación a los aparatos locomotor y cardiovascular

-Composición Corporal (peso, talla, IMC, %graso, % muscular……)

-Electrocardiograma en reposo

-Informe y/o Certificado


  • RECONOCIMIENTO MÉDICO-DEPORTIVO de Aptitud

Chequeo médico deportivo con prueba de esfuerzo que nos informe sobre tu capacidad de adaptación al esfuerzo y/o limitaciones para realizar determinados deportes. Con:

-Historia clínica

-Exploración física completa incidiendo en ap. cardiovascular

-Exploración específica, activa y pasiva, del aparato locomotor

-Composición Corporal (peso, talla, IMC, %graso, % muscular……)

-Electrocardiograma en reposo

-Prueba de tolerancia al esfuerzo en cicloergómetro con ECG de esfuerzo

-Informe



  • RECONOCIMIENTO MÉDICO-DEPORTIVO INTEGRAL

El más completo de los reconocimientos médicos con el que valoraremos tu salud en máximos esfuerzos y te daremos recomendaciones de intensidad de ejercicio para tus entrenamientos. Está formado por:

-Historia clínica

-Exploración física completa incidiendo en ap. cardiovascular

-Exploración específica, activa y pasiva, del aparato locomotor

-Composición Corporal (peso, talla, IMC, %graso, % muscular……)

-Electrocardiograma en reposo

-Prueba de tolerancia al esfuerzo en cicloergómetro con ECG de esfuerzo

-Deteccion de Umbrales metabólicos

-Informe



viernes, 10 de octubre de 2014

Fondo de Emergencia de Médicos Sin Fronteras

En este momento de especial sensibilidad hacia la enfermedad, creemos necesario recordar que miles de nuestros semejantes, en el continente africano, se enfrentan a la misma enfermedad, pero en grave inferioridad de condiciones, y que Médicos Sin Fronteras lleva luchando contra la enfermedad desde los inicios del brote, además de seguir luchando contra otros muchos problemas sanitarios (asistencia a los refugiados en Siria y en Sudán del sur, o la lucha contra la enfermedad de Chagas, por poner sólo tres ejemplos).

Si desea colaborar con MSF, o desea ayudar a difundirlo, puede hacer click en este enlace: https://www.msf.es/colabora/donativos-socios/haz-un-donativo-al-fondo-emergencias-msf-6


martes, 30 de septiembre de 2014

Charla sobre os Riscos cardiovasculares da Carreira a pé

Dentro das Accións formativas do programa Circuito de Carreiras de Pontevedra (CCCP), ofrecerase, o vindeiro día 9 de Outubro, unha charla sobre medicina e deporte que contará coa colaboración de Fernando Huelin Trillo, médico do CGTD e do Centro Médico Pontevedra como ponente, co título "Riscos Cardiovasculares da Carreira a Pé", así como Jonathan Cancela, adestrador de triatlón do mesmo CGTD de Pontevedra, que aportará o tema: "Non só é correr. Adestramento complementario para a carreira".

Organizado polo Concello de Pontevedra e o IMD de Pontevedra, terá lugar o vindero 9 de Outubro, ás 20:30 horas, no Casino Mercantil de Pontevedra, con entrada de balde até compreta-lo aforo.

lunes, 1 de septiembre de 2014

Protocolo de actuación del Servicio de Atención Infantil

Cecilia Otero Dadín
Psicóloga experta en Neuropsicología

El Servicio de Atención Infantil del Centro Médico Pontevedra aúna dos unidades de intervención: la Unidad de Atención Temprana, que atiende a niños entre 0 y 6 años de edad, y la Unidad de Atención Infantil, para niños a partir de los 6 años de edad. Ambas unidades están formadas por profesionales que llevan a cabo la atención integral del niño: pediatra, neuropsicóloga, psicóloga, logopedas y terapeuta ocupacional. Estos profesionales evalúan e intervienen sobre las alteraciones del desarrollo detectadas en los niños de cualquier edad. ¿Cuándo un padre debe contactar con nosotros?

Las vías por las que nos llegan las primeras señales de alarma acerca del desarrollo de nuestros hijos son múltiples. Puede ser el pediatra el que advierta que hay un retraso o una alteración en el desarrollo del niño, puede ser la guardería o colegio los que informen de que algo no va bien, o podemos ser nosotros mismos los que veamos algo en nuestro hijo que nos resulte extraño o nos llame la atención. Una vez detectado esto, el siguiente paso sería contactar con un equipo de atención específica.

Los equipos de atención temprana o atención infantil tienen como objetivo establecer el perfil de desarrollo global del niño, para a partir del mismo detectar posibles retrasos o alteraciones, y diseñar un plan de intervención adaptado a las necesidades particulares de cada niño. Pero, ¿cuáles son los pasos a seguir?

Una vez se ha hecho la derivación al equipo de atención específica, los padres establecen el primer contacto con el mismo. A partir de aquí, lo que ocurre es lo siguiente:
  1. En la primera visita de los padres al centro, se recogen los datos de contacto, se realiza una primera entrevista donde se recoge información acerca del estado biológico, psicológico y social del niño, y se les informa sobre el funcionamiento del centro.
  2. Posteriormente, en una segunda cita, se realiza la valoración integral del desarrollo del niño. La psicóloga valora el estado cognitivo, adaptativo y social del niño, utilizando un amplio abanico de pruebas estandarizadas, y de estrategias de observación. Normalmente, es necesaria también la valoración por parte de otros profesionales, como logopeda y terapeuta ocupacional que, en citas sucesivas, valoran las áreas comunicativas, psicomotoras y sensoriales del niño. Además de la información obtenida de los padres y de la propia valoración, también se suele recoger información proveniente del centro educativo al que asiste el niño, por lo que es habitual que el equipo de valoración se entreviste con el tutor, el orientador y el personal de apoyo específico del colegio o guardería. 
  3. El equipo de evaluación se reúne y pone en común las observaciones realizadas. Se elabora un informe en el que se describen con detalle las condiciones físicas y psicológicas del niño, y la necesidad o no de asistir a tratamiento. Si el tratamiento es necesario, el equipo diseña un plan de intervención personalizado y adaptado a las necesidades individuales de cada niño. Este plan se desglosa en objetivos a corto y largo plazo y en actividades que ayuden al niño a alcanzar el grado de desarrollo adecuado.
  4. Se cita a los padres a una nueva consulta en la que se les entrega el informe realizado, y se les explica con detalle. En esta consulta se les expone el plan de intervención necesario, de ser el caso, resolviendo todas las dudas que puedan surgir.
  5. El plan de intervención se pone en marcha. Durante el mismo, el equipo de intervención se pone en contacto, de nuevo, con el centro educativo, para intentar aunar objetivos y coordinar las intervenciones. Asimismo, se informa a los padres periódicamente de la evolución del niño, así como de las actividades que ellos pueden realizar en casa para reforzar lo trabajado en el centro.
  6. Los objetivos planteados se revisan con cierta periodicidad. Si surgen necesidades nuevas, estas son incorporadas al plan de intervención, flexible y adaptable a cada momento evolutivo. Una vez alcanzados los objetivos y en ausencia de nuevas necesidades terapéuticas, el equipo de intervención, de acuerdo con la familia y el personal educativo, plantea el alta terapéutica.
  7. Una vez dada el alta, se realizan revisiones periódicas, en las que se comprueba el mantenimiento de los objetivos alcanzados. La periodicidad de estas revisiones va a depender de la edad del niño y de la naturaleza de las alteraciones del desarrollo trabajadas en su momento.
El objetivo principal de este procedimiento es acompañar al niño y a la familia en el camino hacia un desarrollo lo más adaptativo posible, escuchando siempre las demandas tanto de la familia como del centro educativo, y, por supuesto, velando en todo momento por el bienestar integral del niño. 

Si necesitas más información, o tienes dudas acerca de la necesidad de realizar una valoración, no dudes en ponerte en contacto con nosotros. Te daremos una primera cita informativa gratuita, en la que puedes exponernos el caso de tu hijo y podremos asesorarte sobre el mejor procedimiento a seguir.

Puedes ponerte en contacto con nosotros en nuestra recepción o llamando al 886 20 20 30.

lunes, 21 de julio de 2014

EL ANTES Y EL DESPUÉS DE UN ACCIDENTE CEREBRO-VASCULAR. Papel de la Terapia Ocupacional en la recuperación funcional.

María José Pérez Martínez
Terapeuta Ocupacional
Centro Médico Pontevedra

En la actualidad mantenemos un ritmo de vida tan intenso que no nos da tiempo ni a pensar en ello. Nos involucramos en múltiples actividades distintas, no paramos de hacer cosas, adoptamos diferentes roles en función a las circunstancias como madre, vecino, amigo, estudiante, empleado, conductor colérico… Muchas veces necesitamos hacer malabares para poder equilibrarlo todo.

Pero, imagínate, un día puede producirse un cambio inesperado, de repente, casi sin darte cuenta de cómo pasó, te encuentras en un hospital rodeado de tu familia y amigos, y un médico que te explica que has sufrido un ictus. Es entonces cuando tu realidad se desorganiza, como si pasara un tornado que lo lanza todo a muchos kilómetros de distancia, pero sin saber muy bien todavía cuáles serán los desperfectos causados.

Tras esta fase de desconcierto vuelves a casa, con los mismos papeles en la obra de tu vida. Tú sigues siendo el mismo, padre/madre de tus hijos, sigues necesitando ir a trabajar para ganar dinero, sigue gustándote salir a pasear la tarde de los domingos o ir de barbacoa con los amigos; pero ha habido un cambio de planes. Por fin de vuelta en casa, despiertas por la mañana en tu cama de siempre, empieza un nuevo día. Todo el mundo está contento a tu alrededor, ya estáis de nuevo todos juntos, y el ambiente festivo es contagioso. Lo primero es levantarse de la cama, pero tu cuerpo pesa más de lo habitual, está lento y desobediente, con un poco de ayuda te incorporas. Hay muchas cosas que hacer, trabajo pendiente, visitas de amigos y muchas ganas de retomar tu vida donde la dejaste. Pero ahora mismo, toda tu energía está centrada en vestirte, te cuestionas cómo poner la camisa, tus pies parecen demasiado lejos para alcanzarlos, y nunca te habías planteado lo complicado que es atarse los cordones, sobre todo con una sola mano. Tareas tan cotidianas como el aseo personal, la ducha, que antes era un momento de soledad y relax se convierte ahora en un trabajo en equipo; y ya no digamos alcanzar los recovecos más escondidos... Ahora se revela contra ti la tostada del desayuno, no hay forma de extender en ella la mantequilla. Resulta agotador, pero date cuenta de que todavía no has salido por la puerta de casa.

Los retos a los que se enfrenta una persona que ha sufrido un daño cerebral (ya sea de origen vascular, traumático o por enfermedad) son enormes. Actividades básicas que antes se realizaban en el día a día de forma automática e inconsciente, tras la lesión, requieren toda la atención del afectad@, lo que implica un mayor gasto de energía física y mental, además de un proceso emocional complejo muy relacionado con el nuevo estado de dependencia. En algunos casos (lesión pequeña, paciente joven, rehabilitación precoz), la intervención de un servicio de rehabilitación logra una recuperación completa, pero en muchos otros quedan déficits permanentes (por ejemplo sensitivos o motores). Aún en estos últimos, es posible una recuperación de la autonomía perdida, desarrollando habilidades que compensen el déficit.

El proceso de rehabilitación no debe reducirse al entorno hospitalario, ya que la vida del individuo no se limita a esas cuatro paredes. Desde Terapia Ocupacional se realiza una valoración de los componentes sensoriomotores y cognitivos que pueden estar afectando a la autonomía de la persona en tareas cotidianas, posteriormente se inicia un tratamiento para recuperar la función perdida o alterada, a través de rehabilitación y/o adaptación de la actividad y del entorno real. El objetivo final es que la persona alcance una calidad de vida óptima, potenciando la independencia en ocupaciones de autocuidado, laborales y/o ocio, para restablecer en la medida de lo posible los roles previos al accidente cerebral. Es muy importante tener en cuenta que, incluso cuando queda un déficit neurológico permanente, la Terapia Ocupacional puede conseguir, pese a todo, reducir al mínimo posible el impacto en la autonomía y en la calidad de vida de la persona, gracias a la reeducación funcional.

martes, 15 de julio de 2014

TALLER DE AUTOCONTROL Y RELAJACIÓN. Aprende a controlar tus impulsos de forma divertida.


Dentro del programa de talleres que se están realizando este verano en el Centro Médico Pontevedra, contamos con un taller de autocontrol y relajación. Con este taller pretendemos dotar a los niños de los recursos y estrategias necesarios para guiar su propia conducta y controlar su nerviosismo o su ira, y con ello mejorar las relaciones sociales.


Todos los niños pasan por alguna situación estresante que les provoca ansiedad o ira, lo cual se traduce en sintomatología fisiológica que no saben interpretar, y que puede traducirse en continuas quejas de dolor de barriga o dolor de cabeza, así como en problemas emocionales y de conducta. Además, al ser situaciones que ellos no pueden controlar, tienen la sensación de no tener el control sobre nada de lo que les pasa, corriendo el riesgo de ser personas dependientes, inseguras y fácilmente influenciables.

Por su parte, los problemas de autocontrol pueden aparecer en cualquier niño, si bien son más frecuentes en los niños con TDAH. Estos niños suelen tener serios problemas para regular su movimiento y ordenar su pensamiento, por lo que el resultado es una excesiva inquietud motora, un pensamiento caótico y una conducta desorganizada. Son niños que continuamente reciben reprimendas, en el colegio y en casa, pero nadie les enseña cómo regularse para obedecer a los requerimientos de quietud y organización. Además, suelen ser niños que, por molestos, reciben el rechazo social, viéndose su autoestima afectada.

Cuando aprenden técnicas que le ayudan a autocontrolarse tanto a nivel fisiológico como a nivel mental, la conducta mejora considerablemente. Al controlar más su conducta, reciben más refuerzo positivo, y con ello, mejora su autoestima y aumenta su capacidad de relación social. Se convierten así en niños más seguros y más independientes.

La ira no es la única expresión de la ansiedad en el niño, también puede manifestarse en formas de trastornos somatomorfos (cefaleas, dolores abdominales o articulares sin causa aparente). Facilitando el control de las emociones, mejoraremos también la expresión de las mismas.

Con este taller pretendemos dotar a los niños de herramientas para controlar la ansiedad, la ira, la inquietud y la impulsividad. Mediante una serie de actividades muy agradables y lúdicas, aprenderán a identificar estados fisiológicos de ansiedad, a relajarse, a actuar con reflexividad, a evitar los conflictos y a controlar su inquietud motora.

¡Anímate! Todavía quedan plazas disponibles para el mes de Agosto.

martes, 8 de julio de 2014

Seminario gratuito para profesores: Detección de Signos de Alarma.

Durante nuestro período de actividad en los últimos años, hemos observado una preocupación frecuente en los docentes con respecto a la detección temprana de enfermedades infantiles, y las dudas sobre si un cierto síntoma o signo que presenta un niño son algo normal, o por el contrario hay que informar a los padres por la sospecha de una patología.

El motivo de dicha preocupación es absolutamente obvio: el papel del profesor es de importancia capital en el diagnóstico precoz de muchas patologías del desarrollo del niño. El contacto directo y constante con el niño, la posibilidad de observar su interacción social y la evolución de su aprendizaje ofrecen un punto de vista privilegiado para detectar la aparición de un problema.

Sin embargo, las dudas surgen a la hora de evaluar ese signo que hemos observado: un retraso en el desarrollo del lenguaje que no sabemos si sugiere un problema auditivo, una alteración en la marcha o en el gateo del niño que no sabemos si se debe a un problema de estimulación, un rechazo a la relación con otros niños que no sabemos si puede estar sugiriendo un trastorno del espectro autista... En definitiva, una infinidad de datos observables en las que el educador se puede ver envuelto en un mar de dudas, no queremos perjudicar a un niño por un retraso en la detección, pero tampoco alarmar innecesariamente a unos padres ante un signo que finalmente no obedecía a ninguna patología.

Por ello queremos ofrecer a los profesionales de la enseñanza de nuestro área, y muy especialmente a los profesores de infantil y primaria, la posibilidad de acudir a una reunión gratuita con nuestros profesionales de la unidad infantil (logopedas, psicólogas, terapeuta ocupacional).

El objetivo de estas reuniones es dar a conocer aquellos signos de alerta que nos pueden permitir diagnosticar adecudamente los trastornos del desarrollo más frecuentes en la infancia: Qué signos deben ser tenidos en cuenta, y cuáles carecen de importancia, y sobre todo, responder las preguntas que tengáis sobre casos que os hayan surgido durante el curso y tengáis dudas sobre si serían tributarios de recibir alguna terapia de apoyo.

Nuestra intención es reunirnos con grupos reducidos de docentes, preferiblemente compañeros del mismo centro educativo, en cada sesión, por cuestiones organizativas y constructivas.

Si tú y tus compañer@s queréis concertar una cita, os rogamos que os pongáis en contacto con nosotros en nuestra recepción, o enviando un email a profesores.cmponte@gmail.com, indicando una persona de contacto, el número de asistentes y el centro educativo.

martes, 17 de junio de 2014

Talleres de Verano. Julio y Agosto de 2014



Llega el verano, los padres y madres que trabajan se encuentran en la dificultad de que sus hijos han terminado el curso escolar y ellos siguen trabajando. Para ello, en Centro Médico Pontevedra hemos creado un servicio adaptado a las necesidades y capacidades individuales de cada niño en este período. Se trabajará a través de actividades lúdicas con Logopedia, Psicología y Terapia Ocupacional.

¡Disfruta del verano!

Talleres:

  • Psicomotricidad, ¡Aprende con el movimiento!
  • Actividades lúdico-terapéuticas asistidas con animales. ¡Diviértete trabajando con Nora!
  • Estimulación temprana.
  • Razonamiento y juego lógico-matemático.
  • Lectoescritura y agudeza visual.
  • Juegos de lenguaje.
  • Técnicas de estudio, memoria y atención.
  • Autocontrol y relajación. ¡Aprende a calmar tus impulsos de forma divertida!
  • Habilidades sociales. ¡Aprende a hacer amigos y a mantenerlos!

SI QUIERES DIVERTIRTE ESTE VERANO, VEN E INFÓRMATE

Horario de mañana.

Grupos reducidos, máximo 4 personas por sesión.

Precios:

  • Terapia con animales: 37 euros por sesión.
  • Sesiones al aire libre: 30 euros por sesión.
  • Resto de los talleres: 25 euros por sesión.

Puedes inscribirte:- Llamando a nuestro teléfono: 886 20 20 30
- Contactando por email a talleres.cmponte@gmail.com
- O bien visítanos en nuestras instalaciones, en Eduardo Pondal, 6 (galerías). Puedes hacer click en este enlace para saber cómo llegar.

viernes, 30 de mayo de 2014

Euromelanoma 2014



Otro año más, las diversas sociedades de dermatología europeas llevan a cabo su campaña de concienciación para prevenir el melanoma y cáncer de piel.

Desde nuestro centro médico, queremos aprovechar también la ocasión para advertirles sobre los riesgos de la exposición solar. El nivel de radiación solar que tendremos durante el próximo fin de semana, es muy alto, similar al que existe en torno al 10 de Julio; pero con la diferencia de que la mayor parte de la población tenemos un nivel de pigmentación cutánea muy bajo en estas fechas, y por ello somos mucho más vulnerables a las quemaduras solares estos días que a mitad del período estival.

Por este motivo, les recordamos la importancia de la fotoprotección, y muy particularmente en el caso de nuestros hijos. Uno de los principales factores que aumentan el riesgo de melanoma, es haber sufrido quemaduras solares en la infancia.

Por ello: 

- Eviten la exposición solar a las horas de máxima radiación (entre las 12 y 16 horas).

- Utilicen un factor de protección alto (más de 30) antes de exponerse. Conviene renovarlo cada 2 horas.

- Tengan en cuenta que la exposición es más intensa si estamos ante una extensión de arena, agua o nieve, dado que estos materiales reflejan la radiación solar y por ello su cuerpo recibe una dosis extra de radiación de rebote.

- Recuerden que la protección con gorras, gafas de sol homologadas y prendas textiles es de mucha utilidad.

- Estas medidas son más importantes si cabe en los niños, que son mucho más vulnerables al desarrollo de melanomas en la vida adulta si sufren quemaduras de pequeños.


Para más información, les ofrecemos los siguientes enlaces:

Página oficial de Euromelanoma de la AEDV.

Artículo de nuestro blog sobre prevención y detección del melanoma.

Podcast de Onda Cero con una entrevista a nuestra dermatóloga, Ángeles Flórez, sobre Euromelanoma.

martes, 22 de abril de 2014

Podcasts de Dermatología. Entrevistas a la Dra. Ángeles Flórez.

A continuación les ofrecemos una recopilación de los podcasts de las entrevistas a la doctora Ángeles Flórez en el programa "La Mañana", de la Cadena Cope (sección "Salud y Bienestar"), con sus enlaces, y respectivos temas de fondo. Pueden hacer click en sus respectivos títulos para acceder a ellos:


  • Día 2/5/2013. Melanoma. (Minuto 9). Pueden consultar también el artículo sobre melanomas de la Dra en este enlace (Aquí).


  • Día 01/08/2013. Acné. (Minuto 19)







miércoles, 2 de abril de 2014

2 de Abril, Día Mundial de Concienciación del Autismo.

Hoy, 2 de Abril, el día declarado por la ONU como Día Mundial de Concienciación del Autismo, y con dicho motivo queremos mostrarles el enlace a este vídeo que explica en pocos minutos y con bastante simplicidad algunas de las ideas que dan sentido a este día, 10 cosas simples que, con su conocimiento, ayudamos a derribar el muro de marginación en el que viven muchos niños con TEA (trastornos del espectro autista) y sus familias:

sábado, 22 de febrero de 2014

Cómo hacerme donante de médula ósea.

Con motivo de la próxima celebración, el próximo 26 de Abril, de la "Pontevedrada 2014", celebrada precisamente con la intención de aumentar el grado de conciencia sobre la donación altruista de sangre, órganos y tejidos, queremos mostrarle el siguiente vídeo de la Fundación Josep Carreras, responsable del Registro Español de Donantes de Médula Ósea (REDMO).